Απλά μαθήματα οικιακής θρησκοληψίας

Η είδηση ξαφνιάζει. Οι ΗΠΑ χορήγησαν πολιτικό άσυλο σε οικογένεια Γερμανών! Διώκονταν στη χώρα τους επειδή δεν έστελναν τα παιδιά στο σχολείο λόγω του «αντιχριστιανικού» προγράμματος. 

Σύμφωνα με το δικηγόρο τους, ο τρόπος με τον οποίο η Γερμανία μεταχειρίζεται τους κατ’ οίκον μαθητές αποτελεί παραβίαση βασικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων και υπαινίχθηκε ότι η ομοιομορφία που επιβάλλει με τον τρόπο αυτόν θυμίζει τρομαχτικά το παρελθόν της (!).

Περίπου 1,5 εκατομμύριο παιδιά στις ΗΠΑ δέχονται «κατ’ οίκον διδασκαλία» (homeschooling). Την επιλέγουν κυρίως δυο κατηγορίες γονέων. 

Η γενιά των χίπις θεωρεί το σχολείο μια «κρεατομηχανή» που καταπιέζει τις ιδιαίτερες κλίσεις των παιδιών. Η δεύτερη κατηγορία, θρησκευόμενοι που δεν εμπιστεύονται στο δημόσιο σχολείο τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών τους, είναι πολυπληθής, οργανωμένη και δυναμική. Έχει αναγάγει το homeschooling σε προνομιακό πεδίο αμφισβήτησης και πριονίσματος μιας θεμελιακής κρατικής λειτουργίας που αφορά ένα δημόσιο αγαθό. Χαράς ευαγγέλια για τη μαχητική χριστιανική Δεξιά!

Το homeschooling είναι πλέον νόμιμο σε όλες τις πολιτείες και αυτό που ποικίλλει είναι ο βαθμός κρατικού ελέγχου. Αλλού είναι ανύπαρκτος, αλλού ελέγχονται τα προγράμματα σπουδών και η πιστοποίηση γνώσεων. 

Φιλελεύθεροι διανοητές υποστηρίζουν το homeschooling στη βάση ελευθερίας επιλογής, καλύτερων επιδόσεων και αποτελεσματικότερης αξιοποίησης των εκπαιδευτικών πόρων.

Είναι έτσι; 

«Όσο καλή και αν είναι η εκπαίδευση στο σπίτι δεν εξισώνεται με την πλήρη σχολική εκπαίδευση από καταρτισμένους και πιστοποιημένους δασκάλους» αποφάνθηκε εφετείο στην Καλιφόρνια το 2008. 

Το Ανώτατο Δικαστήριο έχει όμως αναγνωρίσει το δικαίωμα γονέων να κρατούν τα παιδιά εκτός σχολείου για θρησκευτικούς λόγους, να τα ανατρέφουν και να λατρεύουν το Θεό σύμφωνα με τη συνείδησή τους. 

Ο συνδυασμός οδηγεί στην αποδοχή ενός θεμελιώδους δικαιώματος στο homeschooling που συνοψίζεται στον εξής ακροβατισμό: Αφενός «οι γονείς δε μπορούν να αντικαταστήσουν τις κρατικές εκπαιδευτικές απαιτήσεις με τις δικές τους ιδιοσυγκρασιακές απόψεις σχετικά με τη γνώση που χρειάζεται ένα παιδί για να γίνει παραγωγικό και ευτυχισμένο μέλος της κοινωνίας». Αφετέρου «ενώ το κράτος μπορεί να θέσει εκπαιδευτικά πρότυπα, δεν μπορεί να προκαθορίσει την εκπαιδευτική διαδικασία απαιτώντας να παρακολουθήσουν τα παιδιά το δημόσιο σχολείο» (Wisconsin v. Yoder, 406 U.S. 205).

Πού φτάνει μια τέτοια λογική; Ζώντας σε όλο και πιο σύνθετες κοινωνίες δύσκολα μπορούμε να δεχτούμε μια εκπαίδευση που πολλαπλασιάζει την πολυπλοκότητα και τις διαφορές χωρίς να καλλιεργεί ένα κοινό αξιακό υπόβαθρο. 

Διότι –προσοχή- άλλο ο σεβασμός στην ετερότητα και άλλο η άρνηση ενός κοινού αξιακού πλαισίου στο όνομά της. Κάτι τέτοιο θα εισήγαγε εκπαιδευτικές νησίδες ανοχής στο φονταμενταλισμό, τη βίαιη σωματική τιμωρία ή τον γενετήσιο ακρωτηριασμό.

Η δυνατότητα των γονέων να επιλέγουν την εκπαίδευση των παιδιών τους περιορίζεται από το δικαίωμα των παιδιών να έχουν εκπαίδευση σύμφωνη με ορισμένες αξίες (όπως αυτές στη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, άρθρο 29). 

Με απλά λόγια, τα παιδιά δεν «ανήκουν» στο κράτος αλλά δεν «ανήκουν» ούτε στους γονείς. Και βεβαίως, ανισότητες, αναχρονιστικές πρακτικές και κρούσματα βίας στο χώρο του δημόσιου σχολείου δεν αποτελούν λόγο για περαιτέρω αποδυνάμωσή του. 

Αντίθετα, ζητούμενη είναι μια συνεκτική εκπαιδευτική πολιτική που συνδυάζει ισχυρό επιτελικό ρόλο του κράτους με αναγκαία ευελιξία, πράγμα που συνεπάγεται δημόσιο έλεγχο στις καίριες περιοχές της εκπαίδευσης. 

Εντέλει, μια ανοιχτή κοινωνία (όλα τα προηγούμενα αφορούν δημοκρατίες και όχι τη σημερινή Βόρεια Κορέα ή τη Χιλή του ‘73) προϋποθέτει την αποδοχή βασικών λειτουργιών του κράτους που αντιπροσωπεύουν και επιβάλλουν τη συλλογική της βούληση.

Του Κωστή Παπαϊωάννου

Από Το Κουτί της Πανδώρας και το αντίφωνο

Διαβάστε περισσότερα...

Αθωώθηκε η Στέλλα Πρωτονοτάριου

Αθώα κρίθηκε από το Μονομελές Πλημμελειοδικείο η πρώην διευθύντρια του 132ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, Στέλλα Πρωτονοτάριου, η οποία κατηγορήθηκε ότι παρέδιδε παράνομα σε παιδιά μεταναστών μαθήματα της μητρικής τους γλώσσας.

Η δασκάλα κάθησε στο εδώλιο μετά από καταγγελίες ότι κατά την περίοδο 2004-2007 και χωρίς την απαραίτητη άδεια της αρμόδιας διεύθυνσης, παραχωρούσε τα απογεύματα αίθουσα του δημοτικού σχολείου για να διδάσκει σε παιδιά μεταναστών τη μητρική τους γλώσσα (αλβανικά και αραβικά).

Τη μήνυση κατέθεσε ο νυν διευθυντής του σχολείου και η κ.Πρωτονοτάριου μετακινήθηκε σε άλλο σχολείο.

Στο πλευρό της κ. Πρωτονοταρίου βρίσκονται ο Σύλλογος Γονέων του 132ου Δημοτικού και άλλων σχολείων, η ΔΟΕ και η ΟΛΜΕ, που διοργάνωσαν συγκεντρώσεις συμπαράστασης έξω από τον χώρο των δικαστηρίων της πρώην Σχολής Ευελπίδων.

Ο εισαγγελέας πρότεινε την απαλλαγή της Στέλλας Πρωτονοταρίου και της Ντενάντα Καρκάλοτους, τονίζοντας: "Δυστυχώς καλούμαι να υποστηρίξω ένα κατηγορητήριο το οποίο δεν υποστηρίζεται από πραγματικά περιστατικά. Δεν διακρίνω την ελάχιστη ένδειξη μη νομιμότητας της πράξης των δύο κατηγορουμένων. Σε βάρος του προσωπικού της χρόνου ξεκίνησε μια δραστηριότητα για τα παιδιά. Αν κάποιος διαχωρίζει τα παιδιά σε ελληνόπουλα και αλβανόπουλα είναι προσωπικό του πρόβλημα".

Την ικανοποίησή της για την εξέλιξη της υπόθεσης αυτής εξέφρασε η υπουργός Παιδείας, Αννα Διαμαντοπούλου.

«Η δικαίωση της Στέλλας Πρωτονοτάριου, μιας Δασκάλας με κεφαλαίο Δ είναι πιο επίκαιρη παρά ποτέ, μια και η συζήτηση για την ένταξη των παιδιών των μεταναστών στην ελληνική κοινωνία αποτελεί μια από τις προτεραιότητες της κυβέρνησης. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών σε αυτή τη διαδικασία είναι καταλυτικός και η πολιτεία σήμερα είναι κοντά του» αναφέρει χαρακτηριστικά.

Από Το Κουτί της Πανδώρας

Διαβάστε περισσότερα...

Τα σχολεία......της μεγάλης φυγής!

Το φαινόμενο της σχολικής διαρροής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης καταγράφει ενδιαφέρουσα έρευνα του ΚΑΝΕΠ που διενήργησαν ο επιστημονικός σύμβουλος του ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Νίκος Παΐζης και η ερευνήτρια Πωλίνα Φατούρου και η οποία δημοσιεύθηκε στην «Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία». 

Σύμφωνα με το δημοσίευμα της εφημερίδας, υπό τον τίτλο «Τα σχολεία της …μεγάλης φυγής», η Άρτα κατέχει την τρίτη θέση στην κατηγορία των μαθητών γυμνασίου που απορρίπτονται στη λήξη του σχολικού έτους. Συγκεκριμένα όπως αναφέρεται «ο νομός Ξάνθης είναι στην πρώτη θέση με 19% και ακολουθούν η Λακωνία, η Άρτα, η Κοζάνη, η Λευκάδα, η Πιερία, η Ευρυτανία, τα Χανιά, η Καστοριά και η Ηλεία». Σύμφωνα πάντα με το δημοσίευμα, το ένα στα πέντε παιδιά ηλικίας 12 έως 14 χρόνων δεν καταφέρνει να φτάσει στο λύκειο και βγαίνει στην αγορά εργασίας χωρίς κανένα εφόδιο, αφού το απολυτήριο του γυμνασίου δεν μπορεί να του ανοίξει καμία πόρτα. Το 4,1% των μαθητών που φοιτούν στο γυμνάσιο, εγκαταλείπουν κάποια στιγμή τη φοίτησή τους χωρίς να ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση που αντιστοιχεί στο απολυτήριο γυμνασίου. Τα παιδιά αυτά προέρχονται από περιοχές με χαμηλό δείκτη ευημερίας και ανάπτυξης, όπως είναι η Ξάνθη, η Ροδόπη, και η Δυτ. Αττική. Το 4,8% των μαθητών που φοιτούν στο γυμνάσιο δεν καταφέρνουν να προαχθούν από τάξη σε τάξη ούτε στις εξετάσεις του Ιουνίου ούτε στις επαναληπτικές του Σεπτεμβρίου. Κάποιοι απ' αυτούς επαναλαμβάνουν την τάξη, ενώ οι περισσότεροι εγκαταλείπουν το σχολείο. Το 12,7% των μαθητών που φοιτούν στο γυμνάσιο προάγονται οριακά από τάξη σε τάξη (με βαθμολογία που κυμαίνεται από 10 έως 12) γεγονός που οδηγεί στην βεβαιότητα ότι αυτοί οι μαθητές δεν θα πάρουν απολυτήριο λυκείου με ό,τι αυτό συνεπάγεται.

Από το epirus gate

Σύμφωνα πάντα με το δημοσίευμα, το ένα στα πέντε παιδιά ηλικίας 12 έως 14 χρόνων δεν καταφέρνει να φτάσει στο λύκειο και βγαίνει στην αγορά εργασίας χωρίς κανένα εφόδιο, αφού το απολυτήριο του γυμνασίου δεν μπορεί να του ανοίξει καμία πόρτα.

Εάν το καλοσκεφτούμε, πρόκειται για μια ΜΑΥΡΗ είδηση, για ένα αποκαρδιωτικό αποτέλεσμα, που δυναμιτίζει κάθε σοβαρή σκέψη για πρόοδο και ευημερία. Τι σόι βήματα προόδου μπορεί να κάνει ένας αμόρφωτος και απαίδευτος λαός;

Και μην διανοηθεί κανένας να μου πει: "σιγά μην μάθουν τίποτε στο λύκειο". Ναι μάγκες μου, εντάξει, αλλά εάν θέλει, κάτι θα μάθει περισσότερο. Εκτός κι αν εννοείτε ότι φεύγουνε από το φαύλο σχολείο, για να εντρυφήσουν στα γράμματα ιδιωτικώς στο σπίτι τους, ας σοβαρευτούμε λίγο...

Και υπάρχει κι άλλη μια παράμετρος που πρέπει να την πάρουμε πολύ σοβαρά υπόψην. Ειναι το θέμα της Δημοκρατίας, της Ελευθερίας, της Ισότητας.

Αυτά τα παιδιά, το "ένα στα πέντε παιδιά ηλικίας 12 έως 14 χρόνων", θα γίνουνε εκ των πραγμάτων οι προσεχείς "δούλοι", πρώιμα "καμμένοι" από την αδιάφορη κοινωνία, επειδή ή θα ενταχθούνε σ' ένα κρεατοφάγο σύστημα, παλεύοντας να επιβιώσουν με μειωμένα εφόδια κι άρα έτοιμοι να ανεχτούνε και να υποταχτούνε στον "δυνατό", που θα τους ρίξει δυο ψίχουλα, ή θα "σπάσουν", μη αντέχοντας την αδικία και το κενό που από μικροί βίωσαν.

Και τότε, εύκολα θα γίνουν "πηλός" στα χέρια ενός ινστρούχτορα, ενός καθοδηγητή, ενός επικοινωνιολόγου, ενός market-maker, οπότε εύκολα θα γίνουν τα επόμενα "στρατιωτάκια" της μολότωφ ή του καταναλωτικού καναπέ, εξαρτάται σε ποιανού τα χέρια πέσουν...

Από το ΚΕΝΤΡΙ

Διαβάστε περισσότερα...

«Παγώνει» η πρόσθετη διδακτική στήριξη

Αλλάζουν τα δεδομένα σχετικά με την υλοποίηση του προγράμματος της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης σε Γυμνάσια και Λύκεια, μιας και η νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας

Ο Γενικός Διευθυντής Διοίκησης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου, Κωνσταντίνος Κουτρουμάνος, με εντολή της νέας υπουργού, Άννας Διαμαντοπούλου, καλεί τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας να μην προχωρήσουν στην υλοποίηση του προγράμματος της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης, αλλά και να διακοπούν όπου έχουν τεθεί σε εφαρμογή οι διαδικασίες υλοποίησης.

Από την στιγμή που τα τμήματα στα περισσότερα σχολεία είχαν δημιουργηθεί, οι μαθητές ήταν έτοιμοι να ξεκινήσουν τα μαθήματα και οι καθηγητές κυρίως οι ωρομίσθιοι- περίμεναν την ειδοποίηση από μέρα σε μέρα να πάνε στα σχολεία για να πιάσουν δουλειά, έρχεται αυτή η απόφαση της νέας ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας να ανατρέψει τα πάντα στο σχεδιασμό, εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών.

Είναι γεγονός ότι η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών που επιλέγουν να βοηθηθούν σε βασικά μαθήματα, στα οποία θα κληθούν να διαγωνιστούν στο τέλος της Γ΄ Λυκείου, προέρχονται από φτωχές οικογένειες που δεν μπορούν να αντέξουν το βάρος των εξόδων της φοίτησης σε φροντιστήριο ή των ιδιαίτερων μαθημάτων και γι' αυτό επιλέγουν τα ολιγομελή τμήματα της ΠΔΣ.

Επίσης στο πρόγραμμα διδάσκουν εκπαιδευτικοί οι οποίοι ως επί το πλείστον είναι ωρομίσθιοι, που οι περισσότεροι έχουν όρεξη για δουλειά και θέλουν να συγκεντρώσουν μόρια που θα τους δώσουν την ευκαιρία, σε συνδυασμό με τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, να διοριστούν σε κάποιο σχολείο.

Η απόφαση αυτή της υπουργού θα επιφέρει ένα ακόμα πλήγμα στην λειτουργία του θεσμού, αφού η καθυστέρηση που προκαλείται θα έχει ως αποτέλεσμα ένας αριθμός μαθητών, μη μπορώντας να περιμένει άλλο, αφού άλλωστε βρισκόμαστε ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων, να καταφύγει στα φροντιστήρια.

Σε διαφορετική περίπτωση τα παιδιά θα μείνουν πολύ πίσω στην αφομοίωση της ύλης, σε σχέση με τους συμμαθητές τους που έχουν ξεκινήσει την ύλη ένα μήνα πριν και έτσι δεν θα τους δοθούν ίσιες ευκαιρίες στη διεκδίκηση μιας θέσης στη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Επιπλέον διευθυντές Λυκείων έχουν εκφράσει τη διαμαρτυρία τους για το γεγονός ότι καθυστερεί η έναρξη της ΠΔΣ, τονίζοντας ότι θα πρέπει να τμήματα να ξεκινούν από το Σεπτέμβριο.

Ερώτημα όμως αποτελεί το σκεπτικό αυτής της απόφασης του Υπουργείου Παιδείας που δεν διευκρινίζει για ποιο λόγο παγώνει η έναρξη της ΠΔΣ.

Δεν είναι λίγοι εκείνοι που εύλογα διαβλέπουν σκοπιμότητα προώθησης «ημετέρων στην κατάρτιση των πινάκων των εκπαιδευτικών που θα διδάξουν, ενδεχομένως σε αντικατάσταση άλλων, που ανήκαν στο προηγούμενο «καθεστώς»

Γιώργος Στεργίου

Από την εφημερίδα Νέος Τύπος

Διαβάστε περισσότερα...

Φτώχεια και εκπαίδευση

Άμεσα συνδεδεμένο με τη φτώχεια είναι το επίπεδο εκπαίδευσης στην Ελλάδα, σύμφωνα με την Έρευνα Εισοδήματος και Συνθηκών Διαβίωσης των Νοικοκυριών που διενήργησε η Εθνική Στατιστική Υπηρεσία σε δείγμα 5.568 νοικοκυριών. Σύμφωνα με τα στοιχεία της ΕΣΥΕ, όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης μιας οικογένειας τόσο μικρότερες είναι οι πιθανότητες να απειληθεί από τη φτώχεια.

Σύμφωνα με τα στοιχεία, το 71,2% των φτωχών είναι αναλφάβητοι, έχουν ολοκληρώσει μερικές τάξεις του δημοτικού, το δημοτικό ή το γυμνάσιο ενώ αναλφάβητοι, με γνώσεις δημοτικού ή γυμνασίου είναι το 44,8% όσων δεν κινδυνεύουν από φτώχεια.

Η πλειονότητα των Ελλήνων με εκπαίδευση άνω της υποχρεωτικής (55,1%) ζει άνετα. Ωστόσο, ένα 28,7% με τις ίδιες γνώσεις αντιμετωπίζει οικονομικά προβλήματα.

Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης των μελών μιας οικογένειας τόσο μικρότερες είναι οι πιθανότητες να απειληθούν από φτώχεια, προκύπτει από την έρευνα. Ειδικότερα, το 43,6% όσων δεν έχουν φοιτήσει ποτέ σε σχολείο ή δεν έχουν τελειώσει το δημοτικό απειλούνται από τη φτώχεια. Αντίθετα, μόλις το 5,7% όσων έχουν ολοκληρώσει την ανώτατη βαθμίδα εκπαίδευσης (ΤΕΙ, ΑΕΙ, μεταπτυχιακό) αντιμετωπίζουν τέτοιο κίνδυνο. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν τα στοιχεία που δείχνουν ότι στον φτωχό πληθυσμό παρατηρείται μεγαλύτερη στασιμότητα, δηλαδή το 24,1% των παιδιών ακολουθούν το επίπεδο εκπαίδευσης του πατέρα τους και το 19,2% της μητέρας.

Αξίζει να αναφερθεί όμως ότι κάθε επόμενη γενιά συνήθως ξεπερνά το επίπεδο εκπαίδευσης των γονέων, με το 74,3% διαθέτει καλύτερη μόρφωση από αυτήν του πατέρα και το 81,3% από το εκπαιδευτικό επίπεδο της μητέρας.

Αύξηση του προσδόκιμου επιβίωσης

Αύξηση παρατηρείται και στο προσδόκιμο επιβίωσης των Ελλήνων, σύμφωνα με την Εθνική Στατιστική Υπηρεσία. Ειδικότερα, ο δείκτης προσδόκιμου ζωής χωρίς περιορισμούς στη συνήθη δραστηριότητα για άτομα ηλικίας 65 ετών εκτιμάται σε επιπλέον 10,2 έτη για τις γυναίκες και επιπλέον 10,1 έτη για τους άντρες.

Ο ίδιος δείκτης αλλά με μέτριο περιορισμό στις δραστηριότητες ανέρχεται σε 5,5 επιπλέον χρόνια για τις γυναίκες και σε 4,4 χρόνια για τους άντρες, ενώ το προσδόκιμο ζωής με σοβαρό, όμως, περιορισμό εκτιμάται σε 3,7 επιπλέον έτη για τις γυναίκες και 3 για τους άντρες. Τέλος, το προσδόκιμο επιβίωσης με πολύ καλή υγεία για άτομα ηλικίας 65 ετών ανέρχεται σε επιπλέον 5,7 έτη για τις γυναίκες και 6,9 για τους άντρες.

(Πηγή tvxs.g)
Από το Γονείς-Υγεία-Παιδιά

Κι ύστερα μας λένε πως δεν υπάρχουν ταξικοί φραγμοί στην μόρφωση!!!

Διαβάστε περισσότερα...